entrada 4. Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

En la siguiente actividad, tengo que hacer una presentación sobre las posibles dificultades que pueden tener nuestros alumnos en la actividad de la anterior entrada.

Os la dejo a continuación, a ver que os parece:

entrada 3.neuropsicología y dificultades de aprendizaje

  El curso va avanzando y en la actividad 1.3 nos piden que analicemos una actividad que solamos realizar en el aula con nuestros alumnos.
Este es el análisis de mi actividad.

1.    Nombre de la actividad:

 Los grupos de estatuas

2.    Edad a la que va dirigida:  

3º de educación infantil (5 años)

3.    Desarrollo de la actividad:

La maestra (yo en este caso) pone música y los alumnos se ponen a bailar. Mientras la música suena la maestra da una consigna sobre el número de niños que tienen que agruparse cuando la música pare. Al parar la música los alumnos formarán grupos de niños que han de tener la cantidad que indicaba la consigna. Si algún grupo se queda sin completar (falta algún niño para completar el grupo con la cantidad elegida), tendrán que coger de una baraja que contiene cartas con la grafía de los números aquella que represente el número de alumnos que faltan para completar el grupo hasta alcanzar el de la consigna.  Por ejemplo: Hay 24 niños en la clase y mientras la música suena yo digo como consigna hacer grupos de 5 niños. Cuando la música para los niños deben agruparse de 5 en 5, pero uno de los grupos será de 4. Entonces ellos tendrán que buscar en la baraja el número 1, y al comprobar que los grupos están completos comenzará otra vez a sonar la música y seguiremos con el juego.

4.    Objetivos prioritarios de la actividad:

·         Conocer el nombre de los números cardinales asociándolos con su cantidad y su grafía.

·         Descomponer el número ordinal en dos números menores a él iniciándose en la resta.

·         Disfrutar de la música  y el baile como elemento motivador en el juego

·         Prestar atención a las consignas que la profesora dirá mientras suena la música

·         Relacionarse con sus compañeros de forma adecuada

5.    Relación con los procesos de atención, procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas.

Este es un juego donde se trabaja de forma globalizada varias áreas y con ello varios tipos de aprendizajes ya que  de trabajar las matemáticas (en cuanto a la cantidad numérica, la grafía de los números, el nombre de los números, la relación entre ellos), la motricidad gruesa (ya que trabajamos como movernos en el espacio, la forma de parar tras tener el cuerpo en movimiento...), el baile y la adecuación de éste a la música (en cuanto al ritmo, la cadencia...) ... También como buena actividad dirigida a alumnos de educación infantil trabaja la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas.

• La atención se trabajará en diferentes momentos del juego. La atención dividida  la desarrollará en el momento de escuchar la música, bailar sin tropezarse con los demás y escuchar la consigna ,la atención selectiva en el momento de parar la música, en el de escuchar la consigna y la atención sostenida  en el recuento de los  niños de cada grupo...

• El procesamiento de la información visual tendrán que trabajarlo a la hora de moverse por el espacio mientras bailan para no chocar con los demás o con posibles objetos que se encuentren en dicho espacio, al realizar los grupos  buscando donde se están formando los grupos, en la discriminación del número de alumnos que ya están en un grupo, trabajando sobre todo las habilidades visoespaciales y visomotoras.

• En cuanto a las funciones ejecutivas las trabajaremos en la inhibición de la respuesta ya que tendrán que pensar a qué grupo pueden unirse antes de actuar, pero no tardar mucho o se quedarán sin sitio en ese grupo, tendrán que tener flexibilidad cognitiva ya que quizás planifiquen ir a un grupo y otro alumno se les adelante y así deberá modificar su planteamiento y tendrán que planificar donde y cuando se integran en un grupo y priorizar la posibilidad más viable.

A pesar de parecer una actividad muy sencilla, son muchos los aprendizajes que se realizan con ella. Combinamos la música, el baile, las matemáticas y la socialización y lo mejor de todo es que les encanta.

entrada 2. neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Tras visitar unos contenidos muy interesantes sobre la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas, nos han pedido en el curso de neuropsicología y dificultades de aprendizaje que realicemos una linea del tiempo que sea visual y en la que insertemos los conocimientos adquiridos en este tema.

 Yo me imaginé la vida como una carretera en la que según vamos conduciendo (y va pasando el tiempo), nos encontramos esta información y para ello hice un prezi que ahora os dejo aquí insertado.

 Espero que lo encontréis claro y de vuestro agrado y sobre todo que se entienda bien.

entrada 1. neuropsicología y dificultades de aprendizaje.

Hola.
 Aquí me veo otra vez haciendo un curso.

Comienzo este nuevo viaje de aprendizaje con mucha ilusión y ganas de llenar mi mochila de conocimiento.

 Por ahora mi primera aportación ha sido hacer una presentación describiéndome con el juego de Y si fuera....

 He visto algunas de las presentaciones de mis compañeros y me han parecido algunas curiosas y otras muy buenas.

Yo intenté sincerarme y describirme lo mejor que he podido.

Espero que os guste.

 Os dejo aquí dicha presentación en forma de prezi.

 Un saludo y nos vamos viendo...

Convivencia escolar. Artefacto TIC

He aquí el trabajo final del curso Convivencia escolar: prevención e intervención. 

 Espero que os guste
 Inma

. Mi proyecto Flipped Clasroom

Este es mi primer proyecto de Flipped Clasroom.






y estas son mis críticas constructivas:

Después de ver otros proyectos, mejoraría el formato de presentación para que sea más facil incluso para leer e incluiría alguna imagen (para que sea más ameno).

Un compañero me sugirió hacer un video tipo el programa Juego de niños de Sardá, para ver que han entendido ellos sobre el tema.

Es muy interesante el tema de acercar la ciencia a los alumnos más pequeños de nuestro sistema educativo, ya que es un tema que no se suele tratar y que a ellos les puede parecer muy motivador incluso casi mágico, como  me comunicó un compañero. 

Y los más importante:

NO TE CANSES NUNCA DE APRENDER, DE BUSCAR NUEVAS FORMAS DE MOTIVARTE Y MOTIVAR A TUS ALUMNOS.

Reflexiones sobre el taller de coevaluación.

Tras realizar un taller de coevaluación sobre los proyectos flipped clasroom que hemos realizado, en el que cada alumno del curso mandaba su proyecto y luego teníamos que evaluar a 3 compañeros su trabajo siguiendo unas pautas y autoevaluarnos, me he dado cuenta que esto es muy complicado.

El taller ha estado genial, porque he conocido los proyectos de otras tres personas, que me han gustado un montón. Me ha encantado un proyecto que tuve que evaluar sobre como hacer un viaje de novios a una pareja y como presentárselo.

La dificultad de este taller, para mi, radicaba en que mis compañeros no eran docentes de mi misma etapa, ni tienen el mismo curriculo y a veces se me escapaban estandares de aprendizaje o el proyecto era sobre algo que yo no controlaba.

He aprendido que hay que presentar las cosas pensando que la persona que lo lea, sea un profano en la materia y no tiene ni idea. Hay que explicar detalladamente todo y no dejar lugar al conocido "ya saben de lo que hablo".

He entendido que un trabajo hay que redactarlo en un formato  atractivo y que apetezca leer, claro y conciso.

He conocido muchas herramientas digitales que ni siquiera sabía de su existencia.

He aprendido lo importante que es valorar pequeñas victorias y la satisfacción que dan (cuando de pronto, tras horas intentando grabar un video que me daba problemas con el audio, cambio de programa y alehop, el video lo grabo en 3 minutos y correctamente).

Me he dado cuenta de que siempre hay que dar más de una alternativa, porque la tecnología a veces falla y hay que buscar otro camino.

He descubierto que soy capaz de  aceptar críticas constructivas (y no tan constructivas) y me he propuesto valorar el trabajo de mis compañeros y hacérselo saber (que bien te sientes después de estar tiempo trabajando sobre algo, que alguien te diga  que buen trabajo).

Y me he sorprendido al reconocer que SOY CAPAZ  de preparar una clase flipped clasroom, que cuando comencé con este curso, me parecía una MISIÓN IMPOSIBLE.