Tras realizar un taller de coevaluación sobre los proyectos flipped clasroom que hemos realizado, en el que cada alumno del curso mandaba su proyecto y luego teníamos que evaluar a 3 compañeros su trabajo siguiendo unas pautas y autoevaluarnos, me he dado cuenta que esto es muy complicado.
El taller ha estado genial, porque he conocido los proyectos de otras tres personas, que me han gustado un montón. Me ha encantado un proyecto que tuve que evaluar sobre como hacer un viaje de novios a una pareja y como presentárselo.
La dificultad de este taller, para mi, radicaba en que mis compañeros no eran docentes de mi misma etapa, ni tienen el mismo curriculo y a veces se me escapaban estandares de aprendizaje o el proyecto era sobre algo que yo no controlaba.
He aprendido que hay que presentar las cosas pensando que la persona que lo lea, sea un profano en la materia y no tiene ni idea. Hay que explicar detalladamente todo y no dejar lugar al conocido "ya saben de lo que hablo".
He entendido que un trabajo hay que redactarlo en un formato atractivo y que apetezca leer, claro y conciso.
He conocido muchas herramientas digitales que ni siquiera sabía de su existencia.
He aprendido lo importante que es valorar pequeñas victorias y la satisfacción que dan (cuando de pronto, tras horas intentando grabar un video que me daba problemas con el audio, cambio de programa y alehop, el video lo grabo en 3 minutos y correctamente).
Me he dado cuenta de que siempre hay que dar más de una alternativa, porque la tecnología a veces falla y hay que buscar otro camino.
He descubierto que soy capaz de aceptar críticas constructivas (y no tan constructivas) y me he propuesto valorar el trabajo de mis compañeros y hacérselo saber (que bien te sientes después de estar tiempo trabajando sobre algo, que alguien te diga que buen trabajo).
Y me he sorprendido al reconocer que SOY CAPAZ de preparar una clase flipped clasroom, que cuando comencé con este curso, me parecía una MISIÓN IMPOSIBLE.
MARIA MONTESSORI
jueves, 10 de noviembre de 2016
martes, 8 de noviembre de 2016
artefacto digital
Siguiendo con el proyecto, vamos a ver cual va a ser el artefacto digital.
Dejo el post que adjunté en el padlet del curso
TÍTULO:
¿Cómo vemos el mundo?
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Vamos a conocer que es la luz, cómo se mueven los fotones, que les sucede a los fotones ante determinados objetos, como ve nuestro ojo los colores y como esto es interpretado por el cerebro, todo esto de forma sencilla y adaptada a niños de educación infantil.
ARTEFACTO GENERADO:
Los alumnos, de forma colaborativa, grabarán un video donde explicarán qué han aprendido a lo largo del proyecto y lo publicaremos en el blog del aula y en youtube.
Los alumnos en la grabación ocuparán todos los puestos posibles (actores, narradores o comentaristas y cámara)
HERRAMIENTAS:
para ver contenidos:
youtube, pinterest
para crear presentaciones:
power point y prezzi
para grabar videos:
screencastify de chrome
para difundir el video:
blogger (el blog de la clase) y el canal de youtube.
MODELO SAMR:
Sustitución: Sustituyo una asamblea por la creacción de un video incorporando una nueva tecnología.
Aumento: Con el video podrán tener más feed-back y revisionados ya que podrán reproducirlo cuando quieran.
Modificación: El grabar un video cambia mucho la metodología, ya que ellos serán los protagonistas activos y los generadores de dicho video, no solo los observadores.
Redefinición: Los alumnos crean de forma colaborati va un video (intercambiando roles en la grabación, de forma que todos ocupen en algún momento todos los roles), donde explican lo que han aprendido y además al publicarlo, lo difundimos y compartimos con el resto de la comunidad educativa a través del blog y con el resto del mundo a través de youtube.
Dejo el post que adjunté en el padlet del curso
TÍTULO:
¿Cómo vemos el mundo?
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Vamos a conocer que es la luz, cómo se mueven los fotones, que les sucede a los fotones ante determinados objetos, como ve nuestro ojo los colores y como esto es interpretado por el cerebro, todo esto de forma sencilla y adaptada a niños de educación infantil.
ARTEFACTO GENERADO:
Los alumnos, de forma colaborativa, grabarán un video donde explicarán qué han aprendido a lo largo del proyecto y lo publicaremos en el blog del aula y en youtube.
Los alumnos en la grabación ocuparán todos los puestos posibles (actores, narradores o comentaristas y cámara)
HERRAMIENTAS:
para ver contenidos:
youtube, pinterest
para crear presentaciones:
power point y prezzi
para grabar videos:
screencastify de chrome
para difundir el video:
blogger (el blog de la clase) y el canal de youtube.
MODELO SAMR:
Sustitución: Sustituyo una asamblea por la creacción de un video incorporando una nueva tecnología.
Aumento: Con el video podrán tener más feed-back y revisionados ya que podrán reproducirlo cuando quieran.
Modificación: El grabar un video cambia mucho la metodología, ya que ellos serán los protagonistas activos y los generadores de dicho video, no solo los observadores.
Redefinición: Los alumnos crean de forma colaborati va un video (intercambiando roles en la grabación, de forma que todos ocupen en algún momento todos los roles), donde explican lo que han aprendido y además al publicarlo, lo difundimos y compartimos con el resto de la comunidad educativa a través del blog y con el resto del mundo a través de youtube.
jueves, 27 de octubre de 2016
martes, 18 de octubre de 2016
mi proyecto
Para este curso de Flipped Clasroom voy a llevar a cabo un proyecto.
Mi proyecto va a consistir en averiguar como vemos el mundo y para ello veremos que es la luz, de que está compuesta la luz, como se mueven los fotones y que les sucede ante determinados objetos.
Para ello vamos a utilizar un video introductorio a las cuestiones clave y luego las experimentaciones y dramatizaciones que necesitemos para vivenciar, entender, analizar, coevaluarnos y si podemos con ayuda de la profe crear un video para explicar lo que hemos aprendido.
Poco a poco iremos dando avances a traves del blog.
Mi proyecto va a consistir en averiguar como vemos el mundo y para ello veremos que es la luz, de que está compuesta la luz, como se mueven los fotones y que les sucede ante determinados objetos.
Para ello vamos a utilizar un video introductorio a las cuestiones clave y luego las experimentaciones y dramatizaciones que necesitemos para vivenciar, entender, analizar, coevaluarnos y si podemos con ayuda de la profe crear un video para explicar lo que hemos aprendido.
Poco a poco iremos dando avances a traves del blog.
sábado, 15 de octubre de 2016
la gamificación
Quiero comentar algo que me ha gustado mucho.
En el curso de Flipped Clasroom, he conocido la Gamificación, que seguro, casi todos los docentes utilizan, pero no saben como se llama.
Gamificar para mi, es utilizar el juego para aprender, de manera que el alumno no sienta la presión del aprendizaje, pero esté motivado y estimulado para abrir su mente a conocimientos nuevos mientras disfruta del juego.
Me ha encantado un trabajo de gamificación que puso un compañero del curso.
Basicamente era trabajar en la asignatura de Historia en cursos de secundaria, con una red social Twitter, para aprender el renacimiento.
Os dejo el enlace a su explicación, que no tiene desperdicio.
Actividad de Gamificación: Renacimiento a traves de twitter (Historia)
Os animo a utilizar en clase actividades tan innovadoras como esta.
En el curso de Flipped Clasroom, he conocido la Gamificación, que seguro, casi todos los docentes utilizan, pero no saben como se llama.
Gamificar para mi, es utilizar el juego para aprender, de manera que el alumno no sienta la presión del aprendizaje, pero esté motivado y estimulado para abrir su mente a conocimientos nuevos mientras disfruta del juego.
Me ha encantado un trabajo de gamificación que puso un compañero del curso.
Basicamente era trabajar en la asignatura de Historia en cursos de secundaria, con una red social Twitter, para aprender el renacimiento.
Os dejo el enlace a su explicación, que no tiene desperdicio.
Actividad de Gamificación: Renacimiento a traves de twitter (Historia)
Os animo a utilizar en clase actividades tan innovadoras como esta.
Taxonomia de Bloom
He aprendido últimamente varias cosas nuevas.
Que es la taxonomía de bloom, genialmente explicado en esta infografia:
Como cualquier actividad que llevamos a cabo en clase, se puede modificar aplicando la taxonomía de Bloom, mejorando y subiendo peldaños, o ramas (como en esta infografía).
Y lo más importante, que no tienes que quedarte con lo de siempre, sino que tienes que intentar siempre superar lo conocido e innovar.
Os dejo una actividad que he modificado gracias a la taxonomia de Bloom:
Que es la taxonomía de bloom, genialmente explicado en esta infografia:
Como cualquier actividad que llevamos a cabo en clase, se puede modificar aplicando la taxonomía de Bloom, mejorando y subiendo peldaños, o ramas (como en esta infografía).
Y lo más importante, que no tienes que quedarte con lo de siempre, sino que tienes que intentar siempre superar lo conocido e innovar.
Os dejo una actividad que he modificado gracias a la taxonomia de Bloom:
Área: Conocimiento del Entorno
Curso: 3º E Infantil (5 años)
Actividad tradicional:
Conocer a partir de un video como se comportan los fotones ante determinados objetos (opacos, translucidos y transparentes)
Nivel de T.Bloom:
Con la actividad tradicional estaríamos dentro de los niveles de RECORDAR y COMPRENDER, ya que tras el visionado, realizaríamos una asamblea para llegar a estos niveles.
Con la actividad rediseñada llegaríamos a todos los niveles.
Rediseño de la actividad: Visionado de un video que nos muestra como se comportan los fotones ante determinados objetos (opacos, translucidos y transparentes) y posterior dramatizado del comportamiento de los fotones ante distintos objetos, siendo los niños dichos fotones y reflejar lo aprendido en unvideo con la colaboración del adulto.
Temporalización: 8 sesiones
Sesión 1: Visionar el video que muestra el comportamiento de los fotones ante determinados objetos y posterior asamblea donde recordaremos y analizaremos el contenido del video para ver el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.
Sesión 2: Descubrir que hay objetos opacos, translucidos y transparentes (según dejan atravesar la luz en mayor o menor medida) y mandar una nota a casa para traer en la siguiente sesión objetos que queramos de casa.
Sesión 3: Clasificar los objetos traídos de casa en opacos, translucidos y transparentes
Sesión 4: Realizar una lluvia de ideas sobre como creen ellos que se comporta la luz en los objetos clasificados.
Sesión 5: Experimentar con un láser rojo (supervisado continuamente por un adulto) ante los objetos anteriormente clasificados , para ver si las ideas aportadas eran correctas y determinar así cual es la forma de viajar de los fotones.
Sesión 6: Dramatizar (siendo los alumnos los fotones ) la forma de viajar éstos ante distintos objetos opacos, transludios y transparentes.
Sesión 7 y 8: Con ayuda del adulto (tutor) plasmar lo aprendido en un video explicativo.
Curso: 3º E Infantil (5 años)
Actividad tradicional:
Conocer a partir de un video como se comportan los fotones ante determinados objetos (opacos, translucidos y transparentes)
Nivel de T.Bloom:
Con la actividad tradicional estaríamos dentro de los niveles de RECORDAR y COMPRENDER, ya que tras el visionado, realizaríamos una asamblea para llegar a estos niveles.
Con la actividad rediseñada llegaríamos a todos los niveles.
Rediseño de la actividad: Visionado de un video que nos muestra como se comportan los fotones ante determinados objetos (opacos, translucidos y transparentes) y posterior dramatizado del comportamiento de los fotones ante distintos objetos, siendo los niños dichos fotones y reflejar lo aprendido en unvideo con la colaboración del adulto.
Temporalización: 8 sesiones
Sesión 1: Visionar el video que muestra el comportamiento de los fotones ante determinados objetos y posterior asamblea donde recordaremos y analizaremos el contenido del video para ver el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.
Sesión 2: Descubrir que hay objetos opacos, translucidos y transparentes (según dejan atravesar la luz en mayor o menor medida) y mandar una nota a casa para traer en la siguiente sesión objetos que queramos de casa.
Sesión 3: Clasificar los objetos traídos de casa en opacos, translucidos y transparentes
Sesión 4: Realizar una lluvia de ideas sobre como creen ellos que se comporta la luz en los objetos clasificados.
Sesión 5: Experimentar con un láser rojo (supervisado continuamente por un adulto) ante los objetos anteriormente clasificados , para ver si las ideas aportadas eran correctas y determinar así cual es la forma de viajar de los fotones.
Sesión 6: Dramatizar (siendo los alumnos los fotones ) la forma de viajar éstos ante distintos objetos opacos, transludios y transparentes.
Sesión 7 y 8: Con ayuda del adulto (tutor) plasmar lo aprendido en un video explicativo.
mi tablero pinterest
Quiero hacer una entrada, para explicar que a partir de ahora en la barra lateral de este blog hay un enlace de mi tablero de pinterest llamado Flipped Clasroom.
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