curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 0.Actividad 3.4. Mi diario de aprendizaje enriquecido.

Hola a todos:

Todo empieza y todo acaba y parece que empezó ayer este curso de bibliotecas escolares y ya he llegado al final.

En todo este tiempo he aprendido mucho (ya lo he ido dejando en este blog), he interactuado con otras personas queme han aportado mucho, he conocido a una gran tutora que siempre nos ha animado y ha estado para ayudarnos, hemos compartido una de mis compañeras que también se animó a realizar este curso y yo, un tablero en pinterest que seguro nos ayudará en nuestras nuevas pesquisas en la biblioteca y sobre todo me ha enamorado más si cabe, el mundo de las bibliotecas escolares.

He creado esta presentación con el programa prezi donde hago un pequeño recorrido a través de las andanzas por este curso. Espero que os guste.

Las imágenes que se encuentran en él están obtenidas de este blog, del curso bibliotecas escolares y el uso del Abiesweb y de pinterest.

¡¡¡NOS VEMOS EN PRÓXIMOS CURSOS!!!

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 8.Actividad 3.3. Generar conocimiento en red

Hola a todos

En esta actividad que nos proponen, nos piden dar una vuelta más de tuerca a nuestra biblioteca y revisar el cuestionario que teníamos en una actividad previa. Pero además nos sugieren que paseemos por alguna biblioteca escolar para que veamos las carencias que podemos tener en la nuestra.

He visitado algunas desde que comencé este curso y me he dado cuenta de varias cosas.

• Nos falta tiempo de uso de biblioteca para los alumnos en horario no lectivo
• La biblioteca no solo es para prestamo de libros, sino que es un buen recurso para muchas otras actividades dinámicas, divertidas y educativas.
• Debemos poner la biblioteca accesible para los usuarios, pero a todos los niveles (materiales organizados en estanterias a su medida, catálogo con buen acceso desde distintos puntos, una catalogación adecuada para que sean rápidas y efectivas las búsquedas..)

Evidentemente con un catálogo en la web, se solucionan muchos de los puntos flacos de nuestra biblioteca, pero muchos otros dependen de la buena voluntad del AMPA, de los directivos para que den más horas de biblioteca a maestros y así pueda ser más eficaz el trabajo, de los maestros del centro que nos unimos en un proyecto común y para ello requiere formación y dedicación.

Yo quiero mostraros en esta entrada un lipdub que realizaron en un instituto de la Rioja (ies Valle del Cidacos) para animación a la lectura.

Lipdub ies valle del Cidacos. Animación a la lectura

También quiero enseñaros un colegio en Logroño (CEIP Guindalera) que hicieron el día del libro dos actividades de las que dejo enlace a su galeria de fotos.

Por una parte la actividad llamada "UN SORBO DE LECTURA" donde los niños pasaban por una "gran barra de bar" repleta de vasos que contenían lecturas cortas y ellos se iban sirviendo,, y por otra parte la actividad del "PADRINO O MADRINA DE LECTURAS",  donde los más mayores del centro eran los padrinos o madrinas de los más pequeños y les leían un libro.

CEIP Guindalera. Dia del libro

Espero que os gusten y nos vemos en la próxima entrada.

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 7.Actividad 3.2. Leer e investigar en entornos digitales

Hola a todos:

Esta vez en el curso nos han propuesto diseñar una actividad que mezcle dos mundos que a mi me apasionan, la lectura (y la animación hacia ella) y el mundo digital.
Además he pensado que podíamos añadir a este cóctel tan estupendo la gamificación, que es un recurso educativo que todos deberíamos usar.

Y con todo esto, la actividad que os dejo es la siguiente:

Tipo de actividad: 

Esta actividad se va a llevar a cabo en el entorno de un Proyecto de Innovación Educativa en el que estamos adscritos el centro en el que imparto docencia que se llama Aprender Leyendo.
El tema de dicho proyecto son Las 8 maravillas de mundo, haciendo referencia a las 7 maravillas del mundo moderno y la única maravilla que queda en pie del mundo antiguo (las pirámides de Guiza).

La siguiente maravilla que vamos a conocer es el Taj Mahal y queremos introducir con ello en el aula de 6º de primaria,  la lectura de algunos  de los cuentos de Las mil y una noches.

Lo que hemos pensado es realizar una escape room.


Titulo de actividad: 

ESCAPE ROOM en el Taj Mahal

A quién va dirigida la actividad: 

La actividad va dirigida a niños de 4º, 5º y 6º de primaria

Objetivos de la actividad (prioritarios): 

• Resolver un problema en situación inesperada.
• Aprender a observar y leer detenidamente.
• Fiarnos de nuestra intuición. 
• Trabajar en equipo para un objetivo común.
• Utilizar los recursos tecnológicos que tenemos a nuestro alcance para buscar soluciones a un problema
• Divertirnos

Desarrollo  de la actividad: 

Entraremos en un aula y no entenderemos nada.... Miráremos pero no habrá nada. Y de repente, pum, alguien desde afuera NOS ENCERRARÁ CON LLAVE. 

¡Aparecerá una carta por debajo de la puerta! 

Leeremos la carta y nos dirá que era el director del hotel donde nos alojamos después de viajar al Taj Mahal, nos ha dejado encerrados en la habitación, y tendremos que intentar salir con nuestra intuición, muy pronto, porque si no, no podremos volver al aeropuerto de Nueva Delhi para regresar a nuestro país. 

En las mesas veremos objetos, habrá señales y carteles. 

En un rincón habrá un cubo lleno de agua con una llave en su interior, pero está debajo de un cartel de peligro y tiene un cable dentro (el cual estará sin toma eléctrica). 

Los alumnos con los objetos que hay en las mesas (una vara larga de bambu, un trozo de cuerda y un imán), tendrán que fabricar una caña de pescar para rescatar la llave. 

Esa llave, no abrirá la puerta del aula, sino que abrirá un diario (que estará también en las mesas) y en él, habrá unas instrucciones escritas en las que se explicará que hay unas preguntas en las siguientes páginas cuya solución es numérica.

Uno de los dígitos de la solución que está marcado, será el número que deberá introducir en un candado de contraseña numérica que cierra un baúl.  

Por ejemplo. ¿Cuantos elefantes se necesitaron para transportar los materiales que construyeron el Taj Mahal? La respuesta es 1.000, y el número que se tendrá que meter en la posición indicada del candado será el 0. 

Para encontrar la respuesta a las preguntas, tendrán que usar el ordenador de la habitación.

Cuando abramos el baúl, por fin aparecerá la llave de la clase y un libro de Las mil y una noche.

Producto que genera la actividad: 

El producto que generamos es un video, ya que la actividad estará grabada con cámara oculta. 

Materiales necesarios para la actividad: 

• Una caña de bambú
• Hilo de coco
• un imán
• un cubo con agua 
• un cable sin conectar a la electricidad
• una llave del aula
• un diario en blanco con cerradura y llave
• un candado de dígitos
• un ordenador
• boligrafo

Herramientas TIC  de la actividad: 

Un buscador tipo google

Sitios web y/o redes sociales para difundir la actividad: 

La actividad se mostrará en el blog de las clases y en la web  del colegio, y se promocionará en la web del colegio, en twitter y en facebook.

Sistema de evaluación  de la actividad: 

Se realizará la observación directa (ya que el maestro estará en el interior de la "habitación del hotel" pero será un mero espectador, ya que no podrá participar en el proceso de escape, solo observar. Además se podrá analizar el producto obtenido (el vídeo).



¡¡¡ESPERO QUE OS GUSTE LA ACTIVIDAD PROPUESTA!!!

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 6.Actividad 3.1. Curación de contenidos

Hola a todos:

Esta actividad que comienza el bloque 3, trata sobre la curación de contenidos

En ella teníamos que crear un tablero en pinterest e incluir al menos 5 pines que describan 5 contenidos curriculares o 5 lecturas literarias adecuadas al nivel que impartimos.

imagen obtenida de Wiki Youtube Pedia

La verdad es que pinterest es mi red social favorita y me encanta descubrir "tesoros" en ella, por lo tanto  ha sido muy fácil para mi realizar esta actividad. Más cuando el tablero que tenía que crear, lo tenía creado ya con anterioridad y es un tablero al que añado pines de vez en cuando.

En este tablero o bien repineo libros educativos que recomienda otras personas, o bien creo mis propios pines con libros o colecciones que me resultan interesantes. Intento dar una descripción del libro, para que lo recomiendo yo, para que lo puedes aplicar y qué temas trata.

Además con una de mis compañeras de cole, que también está muy implicada en la biblioteca del centro hemos creado un tablero colaborativo donde recoger esos "tesoros" que encontramos para nuestra biblioteca escolar.

Espero que os guste mi tablero. Aquí os dejo el enlace:

Mi libreria en pinterest


Nos vemos en próximas entradas.

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 5.Actividad 2.4. Gestiona los lectores

Hola de nuevo

Esta vez la actividad me ha resultado mucho más sencilla que la anterior, porque lo tenía más claro.

Teníamos que crear 8 alumnos, a los que les asignábamos un curso. Previamente había creado yo tres cursos. A los 8 alumnos les he ubicado en dos de los cursos, mientras que uno de ellos se quedaba vacío como muestran estás capturas de pantalla:

imagen captada del Abiesweb

imagen captada del Abiesweb

imagen captada del Abiesweb

Luego he promocionado de curso a dos alumnos del grupo B y han pasado a formar parte del gupo C, quedando de la siguiente manera:

imagen captada del Abiesweb

imagen captada del Abiesweb

imagen captada del Abiesweb

Esta vez creo que he tardado menos de lo que esperaba.

Nos vemos en  la próxima entrada.

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 4.Actividad 2.3. Catalogamos

Hola otra vez

Esta actividad me ha traido por la calle de la amargura, pero básicamente porque no entendí bien desde el principio que tenía que hacer.

Lo primero accedí al abiesweb que el curso nos ha facilitado e introduje mi usuario y contraseña.


Yo primero entendí que había que catalogar 3 libros y eso hice, hasta que una compañera de mi grupo D3 me hizo ver que lo había hecho mal.


Me he puesto manos a la obra y de esta forma he catalogado un solo libro, con 3 ejemplares, que están ubicados en diferentes lugares y que uno es prestable normal y los otros dos no

He elegido un libro que a mis alumnos les encanta: La casa de Tomasa y las capturas de pantalla donde se pueden ver los libros que he catalogado son las siguientes:

imagen captada del Abiesweb

imagen captada del Abiesweb

He realizado la catalogación de forma manual como así acordamos con el grupo.

Me ha parecido muy intuitivo y he intentado rellenar los items de catalogación que he creído más importantes.



Nos vemos en la siguiente entrada.

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 3.¿Qué hay en la biblioeca de mi centro?

Hola de nuevo

En esta ocasión la actividad 2.2 del curso nos ha propuesto que intentemos investigar en nuestra biblioteca de centro, y nos invitan a buscar qué libros tenemos en ella sobre un tema en concreto.

En mi centro estamos haciendo un PIE sobre la coeducación y he pensado buscar los libros que tengamos sobre este dicha temática.

Como este año hemos adquirido materiales nuevos sobre este tema y los hemos catalogado hace muy poco tiempo (con un color de tejuelo distinto) y los hemos ubicado en una estantería en concreto, para mi buscarlos in situ no es difícil.

El problema ha venido cuando he intentado buscarlo en el abies que tenemos en la biblioteca.

Si no era buscando los títulos en concreto, no sabía cual era la CPU que deberían tener asignada. Me he dado cuenta al ver nuestro catálogo, que asignamos la CPU a los libros , pero no especificamos mucho, es decir, ponemos a un libro de animales el 59 pero eso es lo más que concretamos.

La solución sería rellenar más campos en cada libro que tenemos en el catálogo, ya que la biblioteca está muy funcional para los alumnos en la ubicación de los libros, pero si se quiere indagar sobre un tema en concreto, nos falta mucho por hacer.

El problema, lo de siempre, la falta de tiempo para llevar a cabo todo lo que tendríamos que hacer.

Lo más importante para mi de esta actividad ha sido darme cuenta que aunque yo pensaba que teníamos una biblioteca muy bien organizada para lo pequeño que es nuestro centro, no es tan cierto como yo lo creía Habrá que seguir en ello.

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 2

Seguimos con el curso y esta vez nos proponen recomendar dos herramientas para conocer libros de una serie de ellas que nos han propuesto.

Yo he seleccionado las siguientes:

Imagen obtenida de la página : http://www.lupadelcuento.org/index.php/libros/novedades  

La página web, es una base de datos de libros y se llama Lupa del cuento. Literatura Infantil y Juvenil.

Es una página web donde se ofrece una selección de libros para distintas edades, con un directorio para elegir los libros que recomiendan entre novedades, selecciones, buscar tu libro, proyectos de lectura, recursos didácticos, libros digitales, y autores/as.

El enlace a la página web lo dejo aquí:  lupa del cuento

He elegido esta entre las demás porque es muy atractiva a la vista con muchos colores, se puede buscar con sencillez recomendaciones para tus objetivos , por lo que he podido ver, se actualiza con asiduidad, tiene recomendaciones para varias edades y de diversas temáticas y da una opinión del libro, con muchos datos técnicos del mismo y las temáticas que trabaja. Además de determinados libros te muestra hojas interiores para que veas si son atractivas las ilustraciones y los contenidos que tiene, con solo dar un clic.

La otra recomendación es

Imagen obtenida del blog: http://anatarambana.blogspot.com.es/  

  Es un blog especializado de una chica dueña de una librería especializada que ha llevado su pasión a este blog. En él, se muestran en cada entrada un libro donde nos da la opinión,  entrevista a editores, y muestra las ilustraciones de muchos de ellos como imágenes insertadas en la entrada del blog.

Me parece atractiva la selección que hace, incluye muchas temáticas, da las novedades de algunas ferias literarias internacionales y profundiza en algunos autores no muy conocidos para la inmensa mayoría. 

El enlace a la página web lo dejo aquí:  ana tarambana

Espero que os sirvan de ayuda. Hasta la próxima entrada.

curso Abies. Diario de aprendizaje. entrada 1

Hola.

Como en mi cole siempre estamos diciendo que algo tenemos que hacer con la biblioteca de centro de la localidad donde imparto mis clase (aunque para lo pequeña que es el centro y la localidad, tenemos  una buena biblioteca), he decidido apuntarme a un curso de formación sobre el Abies, programa on-line de gestión de biblioteca.

imagen obtenida del curso bibliotecas escolares y uso de Abiesweb 

Para comenzar las tareas nos han mandado hacer un cuestionario para reflexonar con  una evaluación inicial sobre distintos aspectos de lo que sería una biblioteca de centro

Hacer este cuestionario me ha servido para darme cuenta de muchas de las carencias y de los puntos fuertes de la biblioteca.

Los aspectos a mejorar son los siguientes:

• Abrimos poco tiempo la biblioteca para que los alumnos puedan asistir a ella bien para estudiar o usar el préstamo de libros.
• Hay que ampliar fondos sobre todo de material no impreso
• Aunque tenemos un ordenador en la sala de biblioteca, es para uso de los docentes. Si bien, hay una sala de informática en el centro que los alumnos pueden usar, no hay en la biblioteca un ordenador a su disposición.
• Hay fondos de la biblioteca que están muy desfasados.

Alguna iniciativa que podíamos poner en funcionaimento, sería:

• Intentar abrir la biblioteca en más momentos no lectivos (hablando con el ampa a ver si quieren ayudarnos) y en momentos de recreos para uso del alumnado.
• Hablar con el AMPA o la dirección del centro para poder ampliar fondos no impresos en la biblioteca
• Hablar con el servicio de informática que nos asesora y mantiene los ordenadores en buen estado para poner uno de los ordenadores de la sala de informática en la biblioteca para que sea de uso del alumnado y sus familias.
• Actualizar el stock de material de la biblioteca quitando los libros que estén muy desfasados y/o rotos (que no se puedan recuperar)

Creo que esté curso nos vendrá bien en el centro para mejorar la biblioteca, que si bien le "echamos muchas ganas", a veces por falta de muchos aspectos nos supera.

entrada 6. Neuropsicología y dificultades de aprendizaje. ACTIVIDAD FINAL

Hola a todos

Como colofón del curso nos piden que recuperemos la actividad que mostré en la entrada 3 de este diario y le "demos una vuelta" tras tener todos los conocimientos nuevos de este curso.

ESTA FUE MI ACTIVIDAD

1.    Nombre de la actividad:

 Los grupos de estatuas

2.    Edad a la que va dirigida:  

3º de educación infantil (5 años)

3.    Desarrollo de la actividad:

La maestra (yo en este caso) pone música y los alumnos se ponen a bailar. Mientras la música suena la maestra da una consigna sobre el número de niños que tienen que agruparse cuando la música pare. Al parar la música los alumnos formarán grupos de niños que han de tener la cantidad que indicaba la consigna. Si algún grupo se queda sin completar (falta algún niño para completar el grupo con la cantidad elegida), tendrán que coger de una baraja que contiene cartas con la grafía de los números aquella que represente el número de alumnos que faltan para completar el grupo hasta alcanzar el de la consigna.  Por ejemplo: Hay 24 niños en la clase y mientras la música suena yo digo como consigna hacer grupos de 5 niños. Cuando la música para los niños deben agruparse de 5 en 5, pero uno de los grupos será de 4. Entonces ellos tendrán que buscar en la baraja el número 1, y al comprobar que los grupos están completos comenzará otra vez a sonar la música y seguiremos con el juego.

4.    Objetivos prioritarios de la actividad:

·         Conocer el nombre de los números cardinales asociándolos con su cantidad y su grafía.

·         Descomponer el número ordinal en dos números menores a él iniciándose en la resta.

·         Disfrutar de la música  y el baile como elemento motivador en el juego

·         Prestar atención a las consignas que la profesora dirá mientras suena la música

·         Relacionarse con sus compañeros de forma adecuada

5.    Relación con los procesos de atención, procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas.

Este es un juego donde se trabaja de forma globalizada varias áreas y con ello varios tipos de aprendizajes ya que  de trabajar las matemáticas (en cuanto a la cantidad numérica, la grafía de los números, el nombre de los números, la relación entre ellos), la motricidad gruesa (ya que trabajamos como movernos en el espacio, la forma de parar tras tener el cuerpo en movimiento...), el baile y la adecuación de éste a la música (en cuanto al ritmo, la cadencia...) ... También como buena actividad dirigida a alumnos de educación infantil trabaja la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas.

• La atención se trabajará en diferentes momentos del juego. La atención dividida  la desarrollará en el momento de escuchar la música, bailar sin tropezarse con los demás y escuchar la consigna ,la atención selectiva en el momento de parar la música, en el de escuchar la consigna y la atención sostenida  en el recuento de los  niños de cada grupo...

• El procesamiento de la información visual tendrán que trabajarlo a la hora de moverse por el espacio mientras bailan para no chocar con los demás o con posibles objetos que se encuentren en dicho espacio, al realizar los grupos  buscando donde se están formando los grupos, en la discriminación del número de alumnos que ya están en un grupo, trabajando sobre todo las habilidades visoespaciales y visomotoras.

• En cuanto a las funciones ejecutivas las trabajaremos en la inhibición de la respuesta ya que tendrán que pensar a qué grupo pueden unirse antes de actuar, pero no tardar mucho o se quedarán sin sitio en ese grupo, tendrán que tener flexibilidad cognitiva ya que quizás planifiquen ir a un grupo y otro alumno se les adelante y así deberá modificar su planteamiento y tendrán que planificar donde y cuando se integran en un grupo y priorizar la posibilidad más viable.

A pesar de parecer una actividad muy sencilla, son muchos los aprendizajes que se realizan con ella. Combinamos la música, el baile, las matemáticas y la socialización y lo mejor de todo es que les encanta.


LAS  DIFICULTADES QUE ME PUEDO ENCONTRAR EN CLASE SON:

• Problemas de atención:
• Niños que no tengan atención sostenida durante mucho tiempo
• Niños que tengan problemas en la atención selectiva que no puedan parar al terminar la música

• Problemas físicos:
• Niños con dificultades visuales
• Niños con dificultades auditivas
• Niños con dificultades motrices

• Problemas en las funciones ejecutivas:
• Niños que no  tener flexibilidad cognitiva y por ello no saber a que grupo puede unirse algunos que no sepan inhibir respuestas y no saber por cual decidirse en caso de varias respuestas o posibilidades e incluso algunos que puedan tener problemas con la planificación ya que si ellos han planificado una respuesta u opción, si les falla ésta, no tengan más posibilidades.  

• Problemas de dificultades con los requisitos previos a la matemática
• Niños que no conozcan la grafía de los números
• Niños que no conozcan los nombres de los números y no los sepan asignar a su cantidad
• Niños que no sepan descomponer un número ordinal en otros números ordinales inferiores a él y que uniendo las dos cantidades de ellos, se obtenga la cantidad que era solicitada

QUE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZARÉ 

Las estrategias metodológicas que tendré en cuenta para facilitar el desarrollo de esta actividad, serán tenidas en cuenta y puestas en práctica, según las dificultades que puedan tener los alumnos.

• Si hay algún niño con problemas visuales, el niño usará los instrumentos que a él le sean necesarios (gafas, bastón, perro guía...) y se eliminarán los obstáculos (sillas, mesas...) en todo el recinto o lugar acotado del juego. Además las consignas serán verbales y cada niño que se integre en un grupo, dirá el número de niños que hay en dicho grupo. 

• Si hay algún niño con problemas auditivos se realizarán las consignas de forma verbal y también se mostrará en una tarjeta el número consigna y al terminar la música, la maestra  levantará las manos mostrando dicha tarjeta. 

• si hay algún niño con dificultades o problemas motóricos daremos un tiempo extra si es necesario.

• Para los niños con problemas de atención selectiva haremos un gong al para la música a poder ser cerca de él. Y si el problema es con la atención sostenida, haré que dicho niño desempeñe distintos roles en la actividad (a veces participante a veces DJ que pare la música o a veces la persona encargada de decidir el número consigna)

• Si el niño tiene problemas de inhibición de respuesta, de flexibilidad cognitiva o dificultad al planificar la respuesta, dejaré a los compañeros que se ayuden unos a otros.

• Con los niños con problemas en el ámbito de la prematemática, si alguno tiene problemas para conocer la grafía, la lámina que mostraré tendrá el número en grafía en cantidad y con el nombre escrito. 
  

• Si alguno tiene problemas con la descomposición, pondré medallas de colores (rojo, azul, amarillo...) tantos colores como grupos se puedan formar y tantas medallas como la cantidad del número consigna en cada color. De esta manera si hay medallas libres es porque la cantidad consigna solicitada en ese grupo no está completada. 

ESTA ACTIVIDAD TIENE MÚLTIPLES VARIACIONES Y LO MEJOR ES QUE LOS NIÑOS SON CAPACES DE PROPORCIONARTE MÁS ESTRATEGIAS NUEVAS  QUE A TI NO SE TE HABÍAN OCURRIDO.

entrada 5. Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Hola de nuevo

Esta vez en el curso nos hemos puesto a reflexionar y dejar impreso en una infografía como influye la atención, el procesamiento de la información visual y auditiva y las funciones ejecutivas en las dificultades de aprendizaje.

Esto es lo que yo he recogido y he reflejado en esta infografia que os dejo:

¿Que opinais?

La opinión de mi tutor en el curso no se ha hecho esperar y esta ha sido su contribución:

Esta es una tarea compleja pues exige relacionar los procesos cognitivos estudiados y su relación con las dificultades de aprendizaje que hemos estudiado en este bloque. Lo has hecho bien, pero como las relaciones son muchísimas, complemento un poco:

-Atención-discalculia: aquí también podemos ver alumnado que no es capaz de enfrentarse a un enunciado de un problema por ser muy largo. Además, se saltan información importante o incluso no responden a las segundas o terceras preguntas de los problemas. Por otro lado, las personas con déficit atencional tienen mucha dificultad para las matres `pues, aunque las entiendan, el desarrollo de largos algoritmos como el de la división exige atención focalizada y sostenida. Fallan con la llevada, se saltan un paso, bajan otro número, etc.

-Procesamiento visual-discalculia: en ocasiones vemos casos de niños y niñas con problemas de percepción visual que fallan al realizar cuentas matemáticas por cómo colocan los números y cómo perciben las columnas (en sumas, restas, multis y divis) Literalmente no ven la columna como la ves tú. Hablamos de problemas de direccionalidad.

-Dislexia-procesamiento visual: es común que niños/as disléxicos/as roten letras (p, q, d y b) Esto tiene evidentemente que ver con como procesan visualmente estos estímulos, de nuevo la direccionalidad y memoria visual.

-Funciones ejecutivas- expresión escrita: aquí la relación tiene que ver normalmente con la no planificación  del texto, la falta de estructura y orden. Además, no monitorizan, es decir, no releen par ver que tiene sentido lo escrito.

-Dislexia-funciones ejecutivas: parecido a lo anterior, niños/as con baja comprensión lectora en ocasiones tienen un déficit de habilidades metacognitivas como la activacion de  conocimeintos previos antes de leer o el monitorizar la lectura pensando en lo que están leyendo y comrpobando que lo entienden.

entrada 4. Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

En la siguiente actividad, tengo que hacer una presentación sobre las posibles dificultades que pueden tener nuestros alumnos en la actividad de la anterior entrada.

Os la dejo a continuación, a ver que os parece:

entrada 3.neuropsicología y dificultades de aprendizaje

  El curso va avanzando y en la actividad 1.3 nos piden que analicemos una actividad que solamos realizar en el aula con nuestros alumnos.
Este es el análisis de mi actividad.

1.    Nombre de la actividad:

 Los grupos de estatuas

2.    Edad a la que va dirigida:  

3º de educación infantil (5 años)

3.    Desarrollo de la actividad:

La maestra (yo en este caso) pone música y los alumnos se ponen a bailar. Mientras la música suena la maestra da una consigna sobre el número de niños que tienen que agruparse cuando la música pare. Al parar la música los alumnos formarán grupos de niños que han de tener la cantidad que indicaba la consigna. Si algún grupo se queda sin completar (falta algún niño para completar el grupo con la cantidad elegida), tendrán que coger de una baraja que contiene cartas con la grafía de los números aquella que represente el número de alumnos que faltan para completar el grupo hasta alcanzar el de la consigna.  Por ejemplo: Hay 24 niños en la clase y mientras la música suena yo digo como consigna hacer grupos de 5 niños. Cuando la música para los niños deben agruparse de 5 en 5, pero uno de los grupos será de 4. Entonces ellos tendrán que buscar en la baraja el número 1, y al comprobar que los grupos están completos comenzará otra vez a sonar la música y seguiremos con el juego.

4.    Objetivos prioritarios de la actividad:

·         Conocer el nombre de los números cardinales asociándolos con su cantidad y su grafía.

·         Descomponer el número ordinal en dos números menores a él iniciándose en la resta.

·         Disfrutar de la música  y el baile como elemento motivador en el juego

·         Prestar atención a las consignas que la profesora dirá mientras suena la música

·         Relacionarse con sus compañeros de forma adecuada

5.    Relación con los procesos de atención, procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas.

Este es un juego donde se trabaja de forma globalizada varias áreas y con ello varios tipos de aprendizajes ya que  de trabajar las matemáticas (en cuanto a la cantidad numérica, la grafía de los números, el nombre de los números, la relación entre ellos), la motricidad gruesa (ya que trabajamos como movernos en el espacio, la forma de parar tras tener el cuerpo en movimiento...), el baile y la adecuación de éste a la música (en cuanto al ritmo, la cadencia...) ... También como buena actividad dirigida a alumnos de educación infantil trabaja la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas.

• La atención se trabajará en diferentes momentos del juego. La atención dividida  la desarrollará en el momento de escuchar la música, bailar sin tropezarse con los demás y escuchar la consigna ,la atención selectiva en el momento de parar la música, en el de escuchar la consigna y la atención sostenida  en el recuento de los  niños de cada grupo...

• El procesamiento de la información visual tendrán que trabajarlo a la hora de moverse por el espacio mientras bailan para no chocar con los demás o con posibles objetos que se encuentren en dicho espacio, al realizar los grupos  buscando donde se están formando los grupos, en la discriminación del número de alumnos que ya están en un grupo, trabajando sobre todo las habilidades visoespaciales y visomotoras.

• En cuanto a las funciones ejecutivas las trabajaremos en la inhibición de la respuesta ya que tendrán que pensar a qué grupo pueden unirse antes de actuar, pero no tardar mucho o se quedarán sin sitio en ese grupo, tendrán que tener flexibilidad cognitiva ya que quizás planifiquen ir a un grupo y otro alumno se les adelante y así deberá modificar su planteamiento y tendrán que planificar donde y cuando se integran en un grupo y priorizar la posibilidad más viable.

A pesar de parecer una actividad muy sencilla, son muchos los aprendizajes que se realizan con ella. Combinamos la música, el baile, las matemáticas y la socialización y lo mejor de todo es que les encanta.

entrada 2. neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Tras visitar unos contenidos muy interesantes sobre la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas, nos han pedido en el curso de neuropsicología y dificultades de aprendizaje que realicemos una linea del tiempo que sea visual y en la que insertemos los conocimientos adquiridos en este tema.

 Yo me imaginé la vida como una carretera en la que según vamos conduciendo (y va pasando el tiempo), nos encontramos esta información y para ello hice un prezi que ahora os dejo aquí insertado.

 Espero que lo encontréis claro y de vuestro agrado y sobre todo que se entienda bien.

entrada 1. neuropsicología y dificultades de aprendizaje.

Hola.
 Aquí me veo otra vez haciendo un curso.

Comienzo este nuevo viaje de aprendizaje con mucha ilusión y ganas de llenar mi mochila de conocimiento.

 Por ahora mi primera aportación ha sido hacer una presentación describiéndome con el juego de Y si fuera....

 He visto algunas de las presentaciones de mis compañeros y me han parecido algunas curiosas y otras muy buenas.

Yo intenté sincerarme y describirme lo mejor que he podido.

Espero que os guste.

 Os dejo aquí dicha presentación en forma de prezi.

 Un saludo y nos vamos viendo...

Convivencia escolar. Artefacto TIC

He aquí el trabajo final del curso Convivencia escolar: prevención e intervención. 

 Espero que os guste
 Inma

. Mi proyecto Flipped Clasroom

Este es mi primer proyecto de Flipped Clasroom.






y estas son mis críticas constructivas:

Después de ver otros proyectos, mejoraría el formato de presentación para que sea más facil incluso para leer e incluiría alguna imagen (para que sea más ameno).

Un compañero me sugirió hacer un video tipo el programa Juego de niños de Sardá, para ver que han entendido ellos sobre el tema.

Es muy interesante el tema de acercar la ciencia a los alumnos más pequeños de nuestro sistema educativo, ya que es un tema que no se suele tratar y que a ellos les puede parecer muy motivador incluso casi mágico, como  me comunicó un compañero. 

Y los más importante:

NO TE CANSES NUNCA DE APRENDER, DE BUSCAR NUEVAS FORMAS DE MOTIVARTE Y MOTIVAR A TUS ALUMNOS.

Reflexiones sobre el taller de coevaluación.

Tras realizar un taller de coevaluación sobre los proyectos flipped clasroom que hemos realizado, en el que cada alumno del curso mandaba su proyecto y luego teníamos que evaluar a 3 compañeros su trabajo siguiendo unas pautas y autoevaluarnos, me he dado cuenta que esto es muy complicado.

El taller ha estado genial, porque he conocido los proyectos de otras tres personas, que me han gustado un montón. Me ha encantado un proyecto que tuve que evaluar sobre como hacer un viaje de novios a una pareja y como presentárselo.

La dificultad de este taller, para mi, radicaba en que mis compañeros no eran docentes de mi misma etapa, ni tienen el mismo curriculo y a veces se me escapaban estandares de aprendizaje o el proyecto era sobre algo que yo no controlaba.

He aprendido que hay que presentar las cosas pensando que la persona que lo lea, sea un profano en la materia y no tiene ni idea. Hay que explicar detalladamente todo y no dejar lugar al conocido "ya saben de lo que hablo".

He entendido que un trabajo hay que redactarlo en un formato  atractivo y que apetezca leer, claro y conciso.

He conocido muchas herramientas digitales que ni siquiera sabía de su existencia.

He aprendido lo importante que es valorar pequeñas victorias y la satisfacción que dan (cuando de pronto, tras horas intentando grabar un video que me daba problemas con el audio, cambio de programa y alehop, el video lo grabo en 3 minutos y correctamente).

Me he dado cuenta de que siempre hay que dar más de una alternativa, porque la tecnología a veces falla y hay que buscar otro camino.

He descubierto que soy capaz de  aceptar críticas constructivas (y no tan constructivas) y me he propuesto valorar el trabajo de mis compañeros y hacérselo saber (que bien te sientes después de estar tiempo trabajando sobre algo, que alguien te diga  que buen trabajo).

Y me he sorprendido al reconocer que SOY CAPAZ  de preparar una clase flipped clasroom, que cuando comencé con este curso, me parecía una MISIÓN IMPOSIBLE.

artefacto digital

Siguiendo con el proyecto, vamos a ver cual va a ser el artefacto digital.

Dejo el post que adjunté en el padlet del curso

TÍTULO:
 ¿Cómo vemos el mundo?

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Vamos a conocer que es la luz, cómo se mueven los fotones, que les sucede a los fotones ante determinados objetos, como ve nuestro ojo los colores y como esto es interpretado por el cerebro, todo esto de forma sencilla y adaptada a niños de educación infantil.
 
ARTEFACTO GENERADO:
Los alumnos, de forma colaborativa, grabarán un video donde explicarán qué han aprendido a lo largo del proyecto y lo publicaremos en el blog del aula y en youtube.
Los alumnos en la grabación ocuparán todos los puestos posibles (actores, narradores o comentaristas y cámara)

HERRAMIENTAS:
para ver contenidos:
youtube, pinterest
para crear presentaciones:
power point y prezzi
para grabar videos:
screencastify de chrome
para difundir el video:
blogger (el blog de la clase) y el canal de youtube.
MODELO SAMR:

Sustitución: Sustituyo una asamblea por la creacción de un video incorporando una nueva tecnología.

Aumento: Con el video podrán tener más feed-back y revisionados ya que podrán reproducirlo cuando quieran.

Modificación: El grabar un video cambia mucho la metodología, ya que ellos serán los protagonistas activos y los generadores de dicho video, no solo los observadores.
Redefinición: Los alumnos crean de forma colaborati va un video (intercambiando roles en la grabación, de forma que todos ocupen en algún momento todos los roles), donde explican lo que han aprendido y además al publicarlo, lo difundimos y compartimos con el resto de la comunidad educativa a través del blog y con el resto del mundo a través de youtube.

por qué vemos las cosas de colores